• Varios: La Energía Solar: Aplicaciones Prácticas. Progensa, 1996.
• COLMENAR, A. y CASTRO, M.: Biblioteca multimedia de las energías renovables. Progensa, 1998
• Las Energías Renovables en España: Balance y Perspectivas 2000. Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE), 1998.
• Varios: Organismo Autónomo Parques Nacionales, 1998. Vivir mejor, hacia un desarrollo sostenible.
• CARRERA i CARRERA, Joan y GONZÁLEZ FAUS, José I.: Horizonte Kyoto: El problema ecológico. Cristianisme i justicia, 2005.
• DELIBES, Miguel: El mundo en la agonía. Circulo de lectores, 1988.
• Máster en Educación Ambiental. Instituto de Investigaciones Ecológicas, 1995.
• RUIZ, Rafael: El laboratorio del Sol. EPS, 2005.
• RUBIO, Manuel C.: Informe de Energías Renovables. Revista Técnica Industrial, 2000.
• RUBIO, Manuel C.: Energía Solar en Edificios. Revista Técnica Industrial, 2005.
• RUBIO, Manuel C.: Eficiencia energética en Edificios. Revista Técnica Industrial, 2003.
• Mata Cabrera, Francisco: Energía y medio ambiente: propuestas para un desarrollo sostenible. Revista Técnica Industrial, 2003.
• SILVA, Francisco y SANZ, José Emilio: Tecnología Industrial I. Mc Graw Hill, 2000.
• FIDALGO Sánchez, Francisco y otros: Tecnología Industrial 1. Everest, 2000.
• Dossier para el profesorado de: Viaje a través de las energías. IDAE, 2005.
• Dossier para los docentes de www.solarizate.org. IDAE y Greenpeace, 2004.
• Revista Aula Verde nº 21 y 23. Consejería de Medio Ambiente, Junta de Andalucía.

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• ANTERIOR ENTRADA: CONCLUSIÓN.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

Si es muy importante proceder a hablar qué energías renovables son más viables para un parque natural como el nuestro, y el modo de conseguirlo, mucho más, es intentar luchar por esa energía que nos recuerda continuamente la publicidad de Unión Fenosa: “La energía más limpia es la que no se consume”.

Luego nuestra misión, en un primer momento, y donde se deben de apoyar con mayor ahínco los esfuerzos de las administraciones es en el ahorro energético, en la concienciación ciudadana de no despilfarrar la energía, y para ello, y como se ha visto a lo largo de este artículo es comenzar desde la escuela, desde las primeras generaciones de habitantes de Sierra Mágina. Su desarrollo se puede llevar a cabo a través de la transversalidad del tema, la interdisciplinariedad y desde la área de Tecnología, tan importante en la formación del alumnado en temas referentes a las energías renovables, ahorro energético, sistemas alternativos, etc.
Paralelamente, se podrá realizar una análisis de las energías más recomendables a aplicar en la zona, para de ese modo reducir nuestra dependencia energética, a favor de las renovables y en contra de las convencionales, que tanto daño está provocando a la naturaleza, así como a nuestros sistemas económicos.
Así pues, y en definitiva, el logro de la implantación de las energías renovables como alternativa a lo que tenemos actualmente depende de cada uno de los habitantes que vivimos en esta maravillosa tierra, en este parque natural de gran riqueza cultural, medioambiental y costumbrista, como es Sierra Mágina.

• SIGUIENTE ENTRADA: BIBLIOGRAFÍA.
• ANTERIOR ENTRADA: ORGANIZACIÓN DE SEMANAS DE MEDIO AMBIENTE.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

]]> http://iactinspain.wordpress.com/2009/02/25/conclusion/feed/ 3 iactinspain Dibujo del alumnado (Energías renovables) http://iactinspain.wordpress.com/2009/02/25/organizacion-de-semanas-de-medio-ambiente/ http://iactinspain.wordpress.com/2009/02/25/organizacion-de-semanas-de-medio-ambiente/#comments Wed, 25 Feb 2009 22:28:16 +0000 iactinspain http://iactinspain.wordpress.com/?p=357 ]]> José María Beltrán Gómez

Otra actividad que suele tener un gran “calado” en el alumnado es la de organizar una semana donde se realizan solamente actividades relacionadas con el medio ambiente y concretamente hacia el tema fijado. Se trata de una actividad muy beneficiosa y enriquecedora para el alumnado que lo recibe. Además, con esta semana de medio ambiente se logra implicar al resto de la comunidad educativa y sociedad (padres y madres del alumnado, asociaciones, empresas, entidades gubernamentales, etc.) permitiendo que la información y material trabajado en ella repercuta en todos y no sólo en los alumnos de ese centro.
En una semana de medio ambiente se puede realizar utilizando actividades tales como:

• Realización de carteles.
• Decoración del centro escolar con motivos medioambientales.
• Conferencias.
• Reforestaciones.
• Visitas a centros específicos.
• Proyección de películas.
• Rutas de senderismo.
• Desayunos saludables.
• Talleres de reciclaje.

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• SIGUIENTE ENTRADA: CONCLUSIÓN.
• ANTERIOR ENTRADA: PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Y UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE PUEBLOS ABANDONADOS.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.
  

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En este programa se puede participar en uno de los tres pueblos rescatados del abandono en toda España: Búbal de Huesca, Granadilla de Cáceres y Umbralejo de Guadalajara.
En estos lugares los alumnos viven experiencias que en otros lugares sería muy difícil de conseguir, aprendiendo, conviviendo y trabajando con cooperación y solidaridad entre todos los participantes.
Se hace vivir al alumnado en un entorno donde se aplica un verdadero desarrollo sostenible. Se utilizan diversas energías renovables, principalmente la fotovoltaica para el suministro de electricidad. Los aparatos son de bajo consumo, con la mayor eficiencia posible. Hay que controlar el gasto diario, ya que cada vivienda depende de unas baterías. En el caso de despilfarro, la casa se queda sin electricidad para la noche, lo que invita a sus inquilinos el cuidado a ahorrar dicha energía.
Paralelamente, el alumnado realiza actividades tales como:

• Reconstrucción del pueblo.
• Recuperación de espacios.
• Trabajos de mantenimiento.
• Recuperación y utilización de huertos.
• Cuidado de animales.
• Jardinería.
• Artesanías.
• Otras actividades: controlar la salubridad del agua, tratamiento de basuras, utilización de las energías disponibles, así como el mantenimiento, suministro y adecuación de la cocina y el comedor.

En definitiva, consiste en una experiencia enriquecedora para el alumnado que participa en este tipo de actividad, y donde todos los alumnos de Sierra Mágina deberían ser partícipes de ello para el logro de una concienciación medioambiental aplicable a su propia tierra.
Los participantes durante el curso escolar son de tercero y cuarto de educación secundaria obligatoria y alumnos de bachilleratos y ciclos formativos. En verano, se establece una convocatoria para estudiantes universitarios.

• SIGUIENTE ENTRADA: ORGANIZACIÓN DE SEMANAS DE MEDIO AMBIENTE .
• ANTERIOR ENTRADA: REALIZACIÓN DE UN JUEGO DE SIMULACIÓN DE ROL.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

José María Beltrán Gómez

El juego de simulación de rol permite la implicación completa del alumnado, al introducirlo en modelos simplificados de realidades sociales complejas (construcción de grandes obras hidráulicas, creación de centrales de energías renovables como alternativa a las convencionales, etc.) para lograr su reflexión sobre temas que se encuentran muy de actualidad. Al ser de rol, permite que los alumnos asuman un carácter teatral e interpretativo aunque sin ningún tipo de repercusión directa sobre la realidad.
El modo de aplicarlo en el aula puede ser a través del proceso metodológico denominado webquest. De este modo, se introducen las nuevas tecnologías en el aula. En este tipo de metodología se logra un adecuado control de los recursos suministrados al alumnado del tema, así como del uso de la propia red de internet.
En la red existe una webquest de un juego de este tipo relacionado con la construcción de una central hidráulica en una determinada ubicación. Para más información, se puede acceder a la siguiente dirección: http://club.telepolis.com/jmbeltran/wq/index.htm.

• SIGUIENTE ENTRADA: PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Y UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE PUEBLOS ABANDONADOS.
• ANTERIOR ENTRADA: LA ENERGÍA SOLAR.
  
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

José María Beltrán Gómez

En esta actividad se han establecido diversas actividades. Entre ellas se encuentran:

• Visita a una central de generación de energía eléctrica. Se puede realizar un viaje a Tabernas (Almería) a ver la Central Solar o a algún centro autónomo de energía solar fotovoltaica.
• Recopilación de información sobre las energías renovables y más concretamente sobre la energía solar.
• Creación de una página web sobre la energía solar.
• Construcción de un molino solar. Se realizará utilizando materiales reciclados. El sol calienta el aire que, al ascender por una chimenea, mueve la hélice de un molino.

Algunos proyectos realizados en el aula de Tecnología:

• Construcción de una ducha solar, consistente en una manguera, enrollada sobre sí misma, y sobre una base pintada de negro mate para absorber mejor la energía solar.

• Elaboración de montajes multimedia sobre la energía solar. Esta misma actividad se puede realizar para temas referentes al ahorro energético y el resto de energías renovables.

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• SIGUIENTE PÁGINA: REALIZACIÓN DE UN JUEGO DE SIMULACIÓN DE ROL.
• ANTERIOR PÁGINA: TALLER DE ENERGÍAS RENOVABLES.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

Dentro del taller de E.R. se establecieron las siguientes actividades:

• Menos es mejor: analizando nuestro uso y consumo de energía eléctrica. En esta actividad cada niño y niña anotan en su cuaderno el nombre y número de cada uno de los aparatos que tienen en casa y que funcionan con electricidad (bombillas, electrodomésticos, etc.). Una vez preparados los listados cada persona presenta el suyo justificando y exponiendo el uso de cada uno de los aparatos existente en su casa. Se reflexiona y se debate en torno a preguntas tales como: ¿de qué podemos prescindir sin reducir nuestro nivel de vida? ¿qué comportamientos podemos desarrollar para reducir el consumo de energía eléctrica? Después seleccionamos aquellos aparatos que creamos realmente imprescindibles y comparamos como quedan los diferentes listados. Se profundiza sobre la importancia y trascendencia de los compromisos individuales.
• Construcción de aparatos que funcionan con energías renovables. Utilizando el aula-taller de Tecnología se realiza el diseño y construcción de distintos aparatos que puedan funcionar con energías renovables, utilizando siempre materiales reciclables. Entre los distintos dispositivos que se pueden realizar son:

- Un colector solar. Es una pequeña placa que va a calentar el agua a través de un circuito interno y la irá acumulando en un pequeño recipiente.

- Un ebullidor solar. Este aparato además de servir para poner en evidencia, como en el caso anterior, las posibilidades de aprovechamiento de la energía solar, puede utilizarse para hacer hervir agua y eliminar bacterias que pueden ser nocivas para la salud en aquellos lugares donde no se dispone de agua potable.

- Destilador solar. Con este aparato vamos a separar los residuos sólidos de un agua que esté contaminado y podremos investigar el origen y la causa de estos elementos que la ensucian. Además, también le podemos separar las sales del agua, obteniendo agua destilada.

- Horno solar. Es un aparato divertido que nos permitirá asar hortalizas como: berenjenas, tomates, calabacines y otros alimentos como huevos, salchichas… en definitiva preparar una comida solar, y sin gastar energía.

- Construcción de un reloj solar en tu casa o en la escuela.

- Aerogenerador. Es un aparato que va a ejemplificar de una forma clara como el viento puede producir energía.

• Los materiales y el color: pérdida de calor por conducción. Se trata de reflexionar a través de diferentes experiencias sobre la importancia y necesidad de aislar, con los materiales adecuados, nuevas viviendas(aislamientos de muros y paredes) de forma que con ello se contribuya a un mayor ahorro energético.
• Los colores y el calor: pérdida del calor por radiación. Con esta experiencia se pretende reflexionar sobre la importancia de los colores utilizados en las fachadas de las viviendas para evitar la acumulación de calor en los meses más calurosos y permitir la radiación de este calor.
• Se propone que cada semana se encarguen dos alumnos de seleccionar las noticias que crean más importantes y las coloquen en un tablón de “prensa de energías renovables”. Para ello, se basarán en un boletín de energías renovables que lo podemos encontrar en la red de internet: http://www.energiasrenovables.larevista.es.

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• SIGUIENTE ENTRADA: LA ENERGÍA SOLAR.
  
• ANTERIOR ENTRADA: LA ENERGÍA EN LA ESCUELA.
  
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

En esta actividad lo que se pretende es investigar y descubrir la importancia de la energía en la vida diaria doméstica a través de un estudio que abarcará varios aparatados, entre los que podemos encontrar:

• Analizar el uso que hacemos de la energía y comprobar nuestro grado de concienciación medioambiental. Para ello, se utiliza un cuestionario sobre hábitos energéticos. Algunas de las preguntas que se realizan son: Cuando entras en un aula y ves que la luz está innecesariamente encendida, ¿la apagas?; Al salir de un aula que ha quedado vacía, ¿apagas las luces?; Cuando hace frío y observas en un aula una ventana abierta, ¿la cierras?…

• Realización de un estudio de nuestro Centro escolar o de nuestra casa recorriéndola e intentando averiguar si es bioclimática, conociendo cómo podemos beneficiarnos del clima a través de medios naturales, reduciendo así el consumo de energía. Algunas cuestiones utilizadas para su determinación son: ¿qué orientación tienen la mayoría de las ventanas?; ¿Existe o no alero que protege a la mayoría de las ventana?; Anota la sensación de frío o calor con la calefacción o refrigeración apagadas; Observa los alrededores y dí si existe vegetación, masas de agua, otros edificios, etc.

• Otra actividad, consistiría en Calcular nuestros vatios. Con esto se realizará un cálculo de la contaminación que cada centro genera en relación con el consumo energético.

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• SIGUIENTE ENTRADA: TALLER DE ENERGÍAS RENOVABLES.
• ANTERIOR ENTRADA: ACTIVIDADES EN EL AULA DE TECNOLOGÍA.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.

José María Beltrán Gómez

El currículo del área de Tecnología a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria se tratan temas referentes al medio ambiente, las energías convencionales y las energías renovables. Por ello, para tratar estos temas tan amplios y tan necesarios para lograr una concienciación ciudadana donde se prime el ahorro energético y el uso de la energía limpia, tras analizar las consecuencias de un despilfarro energético y el uso de energías agresoras al medio ambiente, y por tanto, a nosotros mismos, existen un gran listado de actividades y materiales utilizables en el aula para el logro anterior. En este apartado se van a enumerar algunas de ellas.

• La energía en la escuela.
• Taller de energías renovables.
• La energía solar.
• Realización de un juego de simulación de rol.
• Participación en el programa de recuperación y utilización educativa de pueblos abandonados.
• Organización de semanas de medio ambiente.

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• SIGUIENTE ENTRADA: LA ENERGÍA EN LA ESCUELA.
• ANTERIOR ENTRADA: VIAJE A TRAVÉS DE LAS ENERGÍAS DEL IDAE.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.
  

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Es un programa interactivo sobre las energías. Se desarrolla en un parque, donde aparecen representadas diversas áreas, tales como:

• El árbol del Saber. Aparecen contenidos sobre la problemática que plantea actualmente la producción de energía.

• Energías renovables. Existen documentos, datos, vídeos, animaciones y evaluaciones sobre las energías renovables.

• Energías convencionales. Se encuentran documentos, datos, animaciones, evaluaciones sobre las energías convencionales.

• Uso de la energía en tu ciudad y en tu hogar. Debido a que ahorrar energía es más importante y realista que querer que toda la energía sea del tipo renovable, se crea un apartado donde se reta al participante a jugar a Triple R, La casa del profesor Efi y a tráfico loco, donde, además de jugar, se sumerge al participante en el aprendizaje de cosas útiles relativas al uso racional de la energía.

• Juego Watiópolis de la Comparativa entre Energías Renovables y Convencionales. Es un juego donde el participante se tiene que hacer cargo de la política energética de su ciudad.

• Laboratorio. Aquí se pueden encontrar documentos y dossieres para el profesor y para el alumnado para una mejor asimilación del material contenido en este programa.

El programa se puede visionar en 2D y en 3D. Material muy interesante. Se puede solicitar al IDAE o bien se puede descargar desde su página, siendo su dirección: http://www.idae.es

• SIGUIENTE ENTRADA: ACTIVIDADES EN EL AULA DE TECNOLOGÍA.
• ANTERIOR ENTRADA: LA APUESTA: AHORRAR ENERGÍA.
• ÍNDICE DE LOS CONTENIDOS DE ESTE ARTÍCULO.
  

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