Publicado el Febrero 25, 2009 por iactinspain
José María Beltrán Gómez
- Varios: La Energía Solar: Aplicaciones Prácticas. Progensa, 1996.
- COLMENAR, A. y CASTRO, M.: Biblioteca multimedia de las energías renovables. Progensa, 1998
- Las Energías Renovables en España: Balance y Perspectivas 2000. Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE), 1998.
- Varios: Organismo Autónomo Parques Nacionales, 1998. Vivir mejor, hacia un desarrollo sostenible.
- CARRERA i CARRERA, Joan y GONZÁLEZ FAUS, José I.: Horizonte Kyoto: El problema ecológico. Cristianisme i justicia, 2005.
- DELIBES, Miguel: El mundo en la agonía. Circulo de lectores, 1988.
- Máster en Educación Ambiental. Instituto de Investigaciones Ecológicas, 1995.
- RUIZ, Rafael: El laboratorio del Sol. EPS, 2005.
- RUBIO, Manuel C.: Informe de Energías Renovables. Revista Técnica Industrial, 2000.
- RUBIO, Manuel C.: Energía Solar en Edificios. Revista Técnica Industrial, 2005.
- RUBIO, Manuel C.: Eficiencia energética en Edificios. Revista Técnica Industrial, 2003.
- Mata Cabrera, Francisco: Energía y medio ambiente: propuestas para un desarrollo sostenible. Revista Técnica Industrial, 2003.
- SILVA, Francisco y SANZ, José Emilio: Tecnología Industrial I. Mc Graw Hill, 2000.
- FIDALGO Sánchez, Francisco y otros: Tecnología Industrial 1. Everest, 2000.
- Dossier para el profesorado de: Viaje a través de las energías. IDAE, 2005.
- Dossier para los docentes de www.solarizate.org. IDAE y Greenpeace, 2004.
- Revista Aula Verde nº 21 y 23. Consejería de Medio Ambiente, Junta de Andalucía.
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José María Beltrán Gómez
Si es muy importante proceder a hablar qué energías renovables son más viables para un parque natural como el nuestro, y el modo de conseguirlo, mucho más, es intentar luchar por esa energía que nos recuerda continuamente la publicidad de Unión Fenosa: “La energía más limpia es la que no se consume”.
Luego nuestra misión, en un primer momento, y donde se deben de apoyar con mayor ahínco los esfuerzos de las administraciones es en el ahorro energético, en la concienciación ciudadana de no despilfarrar la energía, y para ello, y como se ha visto a lo largo de este artículo es comenzar desde la escuela, desde las primeras generaciones de habitantes de Sierra Mágina. Su desarrollo se puede llevar a cabo a través de la transversalidad del tema, la interdisciplinariedad y desde la área de Tecnología, tan importante en la formación del alumnado en temas referentes a las energías renovables, ahorro energético, sistemas alternativos, etc.
Paralelamente, se podrá realizar una análisis de las energías más recomendables a aplicar en la zona, para de ese modo reducir nuestra dependencia energética, a favor de las renovables y en contra de las convencionales, que tanto daño está provocando a la naturaleza, así como a nuestros sistemas económicos.
Así pues, y en definitiva, el logro de la implantación de las energías renovables como alternativa a lo que tenemos actualmente depende de cada uno de los habitantes que vivimos en esta maravillosa tierra, en este parque natural de gran riqueza cultural, medioambiental y costumbrista, como es Sierra Mágina.
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José María Beltrán Gómez
Otra actividad que suele tener un gran “calado” en el alumnado es la de organizar una semana donde se realizan solamente actividades relacionadas con el medio ambiente y concretamente hacia el tema fijado. Se trata de una actividad muy beneficiosa y enriquecedora para el alumnado que lo recibe. Además, con esta semana de medio ambiente se logra implicar al resto de la comunidad educativa y sociedad (padres y madres del alumnado, asociaciones, empresas, entidades gubernamentales, etc.) permitiendo que la información y material trabajado en ella repercuta en todos y no sólo en los alumnos de ese centro.
En una semana de medio ambiente se puede realizar utilizando actividades tales como:
- Realización de carteles.
- Decoración del centro escolar con motivos medioambientales.
- Conferencias.
- Reforestaciones.
- Visitas a centros específicos.
- Proyección de películas.
- Rutas de senderismo.
- Desayunos saludables.
- Talleres de reciclaje.
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José María Beltrán Gómez
En este programa se puede participar en uno de los tres pueblos rescatados del abandono en toda España: Búbal de Huesca, Granadilla de Cáceres y Umbralejo de Guadalajara.
En estos lugares los alumnos viven experiencias que en otros lugares sería muy difícil de conseguir, aprendiendo, conviviendo y trabajando con cooperación y solidaridad entre todos los participantes.
Se hace vivir al alumnado en un entorno donde se aplica un verdadero desarrollo sostenible. Se utilizan diversas energías renovables, principalmente la fotovoltaica para el suministro de electricidad. Los aparatos son de bajo consumo, con la mayor eficiencia posible. Hay que controlar el gasto diario, ya que cada vivienda depende de unas baterías. En el caso de despilfarro, la casa se queda sin electricidad para la noche, lo que invita a sus inquilinos el cuidado a ahorrar dicha energía.
Paralelamente, el alumnado realiza actividades tales como:
- Reconstrucción del pueblo.
- Recuperación de espacios.
- Trabajos de mantenimiento.
- Recuperación y utilización de huertos.
- Cuidado de animales.
- Jardinería.
- Artesanías.
- Otras actividades: controlar la salubridad del agua, tratamiento de basuras, utilización de las energías disponibles, así como el mantenimiento, suministro y adecuación de la cocina y el comedor.
En definitiva, consiste en una experiencia enriquecedora para el alumnado que participa en este tipo de actividad, y donde todos los alumnos de Sierra Mágina deberían ser partícipes de ello para el logro de una concienciación medioambiental aplicable a su propia tierra.
Los participantes durante el curso escolar son de tercero y cuarto de educación secundaria obligatoria y alumnos de bachilleratos y ciclos formativos. En verano, se establece una convocatoria para estudiantes universitarios.
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José María Beltrán Gómez
El juego de simulación de rol permite la implicación completa del alumnado, al introducirlo en modelos simplificados de realidades sociales complejas (construcción de grandes obras hidráulicas, creación de centrales de energías renovables como alternativa a las convencionales, etc.) para lograr su reflexión sobre temas que se encuentran muy de actualidad. Al ser de rol, permite que los alumnos asuman un carácter teatral e interpretativo aunque sin ningún tipo de repercusión directa sobre la realidad.
El modo de aplicarlo en el aula puede ser a través del proceso metodológico denominado webquest. De este modo, se introducen las nuevas tecnologías en el aula. En este tipo de metodología se logra un adecuado control de los recursos suministrados al alumnado del tema, así como del uso de la propia red de internet.
En la red existe una webquest de un juego de este tipo relacionado con la construcción de una central hidráulica en una determinada ubicación. Para más información, se puede acceder a la siguiente dirección: http://club.telepolis.com/jmbeltran/wq/index.htm.
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